Лекция 2. Обучение на основе информационно-коммуникационных технологий
Вопросы для самопроверки:
1. Раскройте понятия “информационно-коммуникационные технологии” и “информационные технологии”. В чем их различие?
"Информационные технологии" – это конкретный способ работы с информацией: совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте. Более весомым следует считать термин "информационно-коммуникационные технологии", отражающий приемы и методы работы с информационными ресурсами, организации общения между участниками учебного процесса на основе различных аппаратных, программных и телекоммуникационных средств.
2. Что дает педагогу внедрение ИКТ в учебный процесс?
Включение ИКТ в учебный процесс позволяет педагогу:
- организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на занятиях;
- сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу обучающихся.
Появление ИКТ дало возможность создать качественно новую информационно-образовательную среду, послужившую основой для развития дистанционного обучения.
3. Какие изменения в организации и осуществлении учебного процесса связаны с внедрением ИКТ?
Появление ИТ дало возможность создать качественно новую информационно-образовательную среду, послужившую основой для развития дистанционного обучения.
4. Какова роль компьютера в организации и управлении учебным процессом?
Компьютер в управлении, как и в учебно-воспитательном процессе, не заменяет человека: это средство, которое освобождает от значительной трудоемкой и времяемкой работы, делает процесс руководства более оперативным и эффективным.
Управленческое решение, таким образом, включает в себя постановку задачи, обусловленной какими-либо факторами, сбор информации, переработку полученной информации, принятие решения и разработку плана, его реализацию, анализ полученных результатов и постановку новых задач. Иными словами, идет постоянный процесс работы с информацией. Тем более что в последние годы в управление все активнее входит такое понятие, как образовательный мониторинг, под которым подразумевается система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития.
На всех этих этапах могут и должны применяться новые информационные технологии, резко повышающие коэффициент быстродействия, качества, удобства, логичности, гибкости и т. д. в процессе управленческого труда. Расширяется круг планирования задач, так как компьютер позволяет оценить оптимальность любого решения, даже неожиданного и нестандартного, эффективность выбранной стратегии и может осуществлять постоянный контроль за правильностью решения.
5. Каким образом изменяется роль педагога с включением в учебный процесс ИКТ?
Работа в обновленной учебной среде с включение ИКТ вызывает изменение роли и самого педагога. В большей степени его роль сводится к руководству учебным процессом, которое включает в себя консультирование обучающихся на всех этапах прохождения учебной программы и контроль качества знаний. При этом функция интерпретатора знаний, которая в традиционной дисциплинарной модели обучения принадлежит преподавателю, переходит в данной (информационной) модели к самому обучающемуся.
6. Какие, на Ваш взгляд, новые возможности появляются у обучающихся с включением в процесс обучения ИКТ?
В учебных заведениях издавна применяются разнообразные текстовые и графические редакторы, средства для подготовки компьютерных презентаций и работы с таблицами, базы данных различного назначения. Несомненно, их использование развивает у обучаемых воображение, фантазию, интуицию, инициативность и другие личностные качества; расширяет возможности образовательной среды и способствует более высокому уровню исследовательской и творческой деятельности обучаемых. В то же время перечисленных программных средств недостаточно для обеспечения все возрастающих потребностей педагогов, что привело к разработке специализированных компьютерных программ для образования, ориентированных на поддержку разных сторон учебно-воспитательного процесса.
7. Дайте классификацию ИКТ.
Информационно-коммуникационные технологии можно разделить на три основных группы:
1.технологии представления учебной информации;
2.технологии передачи учебной информации;
3. технологии организации учебного процесса.
8. В чем проявляются технологии представления информации?
Технологии представления учебной информации позволяют оформить учебные материалы, отличающиеся не только способом представления, но и доступом к ним, а также выполняемой ролью в учебном процессе. Поэтому в состав учебно методического комплекса по каждой дисциплине должны входить материалы, охватывающие все этапы учебного процесса. На этапе проектирования учебно-методического комплекса необходимо определить, в каком виде учебная информация по отдельной дисциплине будет усваиваться наиболее эффективно. Также у обучающегося всегда должна быть возможность выбора наиболее удобной для него формы представления учебного материала. Все это приводит к необходимости размещения учебной информации на разных типах носителей. Полный комплект учебно-методических материалов, предназначенный для изучения отдельной дисциплины, принято называть мультимедиакурсом.
9. Какие технологии являются основными при создании мультимедиа курсов?
Мультимедиакурс - это комплекс логически связанных структурированных дидактических единиц, представленных в цифровой и аналоговой форме, содержащий все компоненты учебного процесса. Мультимедиакурс включает электронный учебник в сочетании с лабораторными тренажерами, тестирующими модулями, справочной системой, печатными материалами, аудио- и видеоприложениями.
Мультимедиакурс – один из видов электронных образовательных ресурсов, основанных на технологии гипертекста и мультимедиатехнологиях.
Мультимедиаприложения обучающих программ (видеолекции, аудиоприложения, анимации) обеспечивают качественно новый уровень восприятия информации эмоциональный, когда обучающийся не просто пассивно созерцает, а проявляет интерес, внимание, активно участвует в происходящем. Обладая интерактивными свойствами, мультимедиа-приложения вносят в процесс обучения элемент игры, уменьшая утомляемость при изучении курса.
10. Каким образом осуществляется передача информации?
Технологии передачи учебной информации организуют доставку учебно-методического обеспечения образовательных программ. Все ЭОР могут быть разделены на две группы: локальные и сетевые. Следует помнить, чтосоответствующий способ размещения информации накладывает определенные требования и на технологии создания ресурсов, и на технологии доступа к ним, и на технологии их доставки.
Локальные ресурсы представлены аудио- и видеозаписями, компьютерными обучающими программами и электронными копиями учебных материалов на дискетах, лазерных дисках и предназначены для работы на отдельном
компьютере с возможностью передачи их на другой при помощи дискет или средствами локальных сетей.
Сетевые ресурсы включают в себя информацию, размещенную в сети Интернет (сетевые версии электронных курсов, эксперименты с удаленным доступом и т.п.).
11. Какова роль информационно-поисковых систем?
Информационно-поисковые системы обеспечивают поиск и отбор необходимых данных в специальной базе с описаниями источников информации (индексе) на основе информационно-поискового языка и соответствующих правил поиска. Главной задачей любой ИПС является поиск информации релевантной информационным потребностям пользователя.
12. Охарактеризуйте структуру и назначение образовательных порталов.
Организовать поиск информации позволяют и образовательные порталы. Концентрируя электронные образовательные ресурсы, порталы формируют единое образовательное пространство, дающее возможность повысить уровень образования посредством применения информационных технологий. Слово портал – (от англ. portal – “портал”) пришло в Интернет из архитектуры в значении “главный вход”. Первоначально под порталом понимался сайт, с которого человек регулярно начинает свою работу в Интернете и делает стартовой страницей своего браузера. Сегодня понятие “портал” значительно расширилось.
Портал – это сайт, который сочетает web-сервисы, контент и ссылки на другие ресурсы таким образом, чтобы соответствовать потребностям большого числа пользователей.
Портальная технология позволяет осуществлять поиск ресурсов по уровням образования, по функциональному признаку, указанной тематике, создателям и другим критериям. Организация работы по заполнению и администрированию порталов позволит объединить российское образовательное сообщество, обеспечить оперативный доступ к образовательной информации, повысить уровень образования населения и оказать практическую помощь участникам образовательного процесса в условиях применения ИКТ. К информационным поисковым системам, например, относятся: справочные правовые системы "Гарант", "Консультант Плюс", "Кодекс", электронные каталоги библиотек, электронные словари и энциклопедии, поисковые системы сети Интернет.
13. С помощью каких технологий возможна организация общения преподавателя с обучаемыми?
Технологии организации учебного процесса Телекоммуникации – необходимая составляющая информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающая не только передачу информации, но и организацию обратной связи преподавателя с обучающимися. Обучение без обратной связи, без постоянного диалога невозможно. Принято различать синхронную и асинхронную связь. Передача информации с компьютер на компьютер называется синхронной связью, а через промежуточную ЭВМ, позволяющую накапливать сообщения и передавать их на персональные компьютеры по мере запроса пользователями, – асинхронной.
Электронная почта может использоваться как для связи между двумя пользователями, так и для соединения многих получателей. Использование электронной почты позволяет увеличить эффективность труда преподавателей, особенно при обучении большого количества обучающихся, позволяя организовать их индивидуальную работу и коллективную деятельность.
С помощью списка рассылки может быть организовано одновременное распространение учебной информации всем участникам учебного процесса.
Чат – это обмен текстовыми сообщениями через Интернет в реальном времени.
14. Как соотносятся между собой off-line и оn-line технологии?
Off-line технологии позволяют организовать общение в асинхронном (отложенном) режиме времени.
On-line технологии обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени. К технологиям on-line относятся: чат, аудиоконференция, видеоконференция.
15. Какая из технологий позволяет достичь наиболее высокого уровня общения?
Если компьютер оборудован звуковой картой, микрофоном и наушниками или акустическими колонками, то возможна организация аудиоконференции, которая приближает компьютерное общение к телефонному разговору.
Еще более высокий уровень общения достигается в режиме видеоконференции. При видеоконференции общение происходит в реальном времени с использованием специализированного дополнительного оборудования (web-камеры, звукового микшера, микрофонов и т.д.).
16. Охарактеризуйте основные принципы обучения на основе ИКТ.
Характеризуя обучение на основе ИКТ, следует выделить следующие принципы.
1. Принцип распределенного характера обучения.
Данный принцип предполагает распределенность в системе получения знаний вследствие распределенности компонентов учебного процесса – ресурсов, педагогических кадров и самих обучающихся.
2. Принцип авторского управления учебным процессом
Процесс обучения всегда предполагает участие в нем преподавателя и обучающегося и является управляемым. Включение в учебный процесс ИКТ вносит элемент опосредованности во взаимодействие педагога с обучающимся и приводит к изменению их функций. При этом большую часть учебного материала обучающиеся изучают самостоятельно с помощью компьютерных обучающих программ и других образовательных электронных ресурсов.
3. Принцип активной познавательной деятельности обучающихся.
Активное участие определяется, прежде всего, внутренней мотивацией, выраженной как желание учиться. Организация индивидуальной или групповой самостоятельной деятельности обучающихся на основе ИКТ предполагает использование новейших педагогических технологий. В первую очередь, речь идет о широком применении общедидактических методов, определяемых характером деятельности обучаемых: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично поисковый, исследовательский.
4. Принцип личностно-ориентированного обучения.
Понятие личностно-ориентированное обучение предполагает дифференциацию и индивидуализацию обучения в зависимости от разного уровня подготовки к обучению и индивидуально-психологических особенностей обучающегося.
17. Как проявляется принцип распределенного характера обучения?
Данный принцип предполагает распределенность в системе получения
знаний вследствие распределенности компонентов учебного процесса – ресурсов, педагогических кадров и самих обучающихся.
Распределенность ресурсов проявляется в формах представления учебной информации и способах ее доставки. Среди форм представления учебной информации следует выделить электронные учебники и учебные пособия,
задачники и лаборатории в локальном и сетевом исполнении, мультимедиа курсы, звуковые и видеоприложения, ресурсы сети Интернет, печатные учебные издания и другие. Многообразие форм, способов представления и доставки учебного материала дает обучающимся возможность выбора наиболее привычного для изучения варианта, оптимального темпа работы с материалом, построения индивидуальной траектории его изучения, возможность осуществления проверки полученных знаний и умений, многократного обращения к изучаемому
материалу. Более того, разнообразие образовательных электронных ресурсов позволяет педагогу на практике качественно реализовать все виды учебной деятельности – лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные, контрольные и самостоятельные работы.
Термин «распределенность ресурсов» отражает и возможность объединения ресурсов образовательных и научных учреждений разных уровней.
Это позволяет обучающимся оперативно получить доступ к базам данных учреждений региона, обеспечить научный обмен и, тем самым, создать эффективную систему получения знаний. Такими учебными депозитариями выступают образовательные порталы, создающиеся на районном, региональном и федеральном уровнях.
Распределенность педагогических кадров предполагает участие в учебном процессе преподавателей различных образовательных учреждений, работающих с использованием ИКТ. При таком подходе к организации обучения существует и возможность выбора педагога, ведущего учебный процесс на основе ИКТ.
Распределенность обучающихся способствует расширению географии
студентов, школьников, созданию учебных групп, распределенных территориально, и объединяющих обучающихся различных учебных заведений по выбранным образовательным программам.
18. Что следует понимать под управляемым обучением? Каким образом преподаватель может управлять учебным процессом с включением в него ИКТ?
Процесс обучения всегда предполагает участие в нем преподавателя и обучающегося и является управляемым. Включение в учебный процесс ИКТ вносит элемент опосредованности во взаимодействие педагога с обучающимся и приводит к изменению их функций. При этом большую часть учебного материала обучающиеся изучают самостоятельно с помощью компьютерных обучающих программ и других образовательных электронных ресурсов.
Каждую информационную систему обычно оценивают с точки зрения полноты и качества выполнения ею функций. Гораздо меньше внимания уделяется концепции удобства работы с ней. Однако именно это обстоятельство часто определяет её эффективность с точки зрения пользователя. Чтобы ра- бота с ЭОР была плодотворной, пользователь должен ощущать комфорт.
19. В чем проявляется комфортность работы с образовательными электронными ресурсами?
Выделяют три группы факторов, вызывающих чувство комфорта:
1. Социальные факторы - вызываются психологическим климатом, влияют на эмоциональный комфорт;
2. Физическая эргономика - вызвана аппаратным обеспечением, влияет на физических комфорт;
3. Психологическая эргономика - вызвана качеством разработки программного обеспечения, влияет на умственный комфорт.
Работа в обновленной учебной среде с включение ИКТ вызывает изменение роли и самого педагога. В большей степени его роль сводится к руководству учебным процессом, которое включает в себя консультирование обучающихся на всех этапах прохождения учебной программы и контроль качества знаний. При этом функция интерпретатора знаний, которая в традиционной дисциплинарной модели обучения принадлежит преподавателю, переходит в данной (информационной) модели к самому обучающемуся.
20. Каким образом использование ИКТ позволит эффективно организовать самостоятельную работу обучающихся?
Активное участие определяется, прежде всего, внутренней мотивацией, выраженной как желание учиться. Организация индивидуальной или групповой самостоятельной деятельности обучающихся на основе ИКТ предполагает использование новейших педагогических технологий. В первую очередь, речь идет о широком применении общедидактических методов, определяемых характером деятельности обучаемых: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично поисковый, исследовательский.
21. Какова роль инновационных методов обучения в активизации познавательной деятельности обучающихся?
Особое место занимают активные методы, основанные на активном участии обучающегося в учебном процессе. Активные методы обучения при сетевой коммуникации относятся к группе "многие многим" и подразделяется на: ролевые игры, дискуссионные группы, метод проектов и т.д.
22. В чем заключается суть метода проектов?
Суть метода проектов заключается в стимулировании интереса учащихся к определенным проблемам. Одна из главных целей метода проектов – это развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знаний и ориентироваться в информационном пространстве, а также развитие критического мышления, направленного на прогнозирование результата и разных вариантов решения.
Приведенные методы помогают раскрыть внутренние резервы обучающихся, вовлечь его в активную познавательную деятельность, тем самым повысить степень усвоения материала и одновременно способствовать формированию социальных качеств личности (умение работать в коллективе, выполняя различные социальные роли, помогая друг другу в совместной деятельности, решая подчас совместными усилиями сложные познавательные задачи).
23. Почему при обучении важно учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося?
знаний вследствие распределенности компонентов учебного процесса – ресурсов, педагогических кадров и самих обучающихся.
Распределенность ресурсов проявляется в формах представления учебной информации и способах ее доставки. Среди форм представления учебной информации следует выделить электронные учебники и учебные пособия,
задачники и лаборатории в локальном и сетевом исполнении, мультимедиа курсы, звуковые и видеоприложения, ресурсы сети Интернет, печатные учебные издания и другие. Многообразие форм, способов представления и доставки учебного материала дает обучающимся возможность выбора наиболее привычного для изучения варианта, оптимального темпа работы с материалом, построения индивидуальной траектории его изучения, возможность осуществления проверки полученных знаний и умений, многократного обращения к изучаемому
материалу. Более того, разнообразие образовательных электронных ресурсов позволяет педагогу на практике качественно реализовать все виды учебной деятельности – лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные, контрольные и самостоятельные работы.
Термин «распределенность ресурсов» отражает и возможность объединения ресурсов образовательных и научных учреждений разных уровней.
Это позволяет обучающимся оперативно получить доступ к базам данных учреждений региона, обеспечить научный обмен и, тем самым, создать эффективную систему получения знаний. Такими учебными депозитариями выступают образовательные порталы, создающиеся на районном, региональном и федеральном уровнях.
Распределенность педагогических кадров предполагает участие в учебном процессе преподавателей различных образовательных учреждений, работающих с использованием ИКТ. При таком подходе к организации обучения существует и возможность выбора педагога, ведущего учебный процесс на основе ИКТ.
Распределенность обучающихся способствует расширению географии
студентов, школьников, созданию учебных групп, распределенных территориально, и объединяющих обучающихся различных учебных заведений по выбранным образовательным программам.
18. Что следует понимать под управляемым обучением? Каким образом преподаватель может управлять учебным процессом с включением в него ИКТ?
Процесс обучения всегда предполагает участие в нем преподавателя и обучающегося и является управляемым. Включение в учебный процесс ИКТ вносит элемент опосредованности во взаимодействие педагога с обучающимся и приводит к изменению их функций. При этом большую часть учебного материала обучающиеся изучают самостоятельно с помощью компьютерных обучающих программ и других образовательных электронных ресурсов.
Каждую информационную систему обычно оценивают с точки зрения полноты и качества выполнения ею функций. Гораздо меньше внимания уделяется концепции удобства работы с ней. Однако именно это обстоятельство часто определяет её эффективность с точки зрения пользователя. Чтобы ра- бота с ЭОР была плодотворной, пользователь должен ощущать комфорт.
19. В чем проявляется комфортность работы с образовательными электронными ресурсами?
Выделяют три группы факторов, вызывающих чувство комфорта:
1. Социальные факторы - вызываются психологическим климатом, влияют на эмоциональный комфорт;
2. Физическая эргономика - вызвана аппаратным обеспечением, влияет на физических комфорт;
3. Психологическая эргономика - вызвана качеством разработки программного обеспечения, влияет на умственный комфорт.
Работа в обновленной учебной среде с включение ИКТ вызывает изменение роли и самого педагога. В большей степени его роль сводится к руководству учебным процессом, которое включает в себя консультирование обучающихся на всех этапах прохождения учебной программы и контроль качества знаний. При этом функция интерпретатора знаний, которая в традиционной дисциплинарной модели обучения принадлежит преподавателю, переходит в данной (информационной) модели к самому обучающемуся.
20. Каким образом использование ИКТ позволит эффективно организовать самостоятельную работу обучающихся?
Активное участие определяется, прежде всего, внутренней мотивацией, выраженной как желание учиться. Организация индивидуальной или групповой самостоятельной деятельности обучающихся на основе ИКТ предполагает использование новейших педагогических технологий. В первую очередь, речь идет о широком применении общедидактических методов, определяемых характером деятельности обучаемых: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично поисковый, исследовательский.
21. Какова роль инновационных методов обучения в активизации познавательной деятельности обучающихся?
Особое место занимают активные методы, основанные на активном участии обучающегося в учебном процессе. Активные методы обучения при сетевой коммуникации относятся к группе "многие многим" и подразделяется на: ролевые игры, дискуссионные группы, метод проектов и т.д.
22. В чем заключается суть метода проектов?
Суть метода проектов заключается в стимулировании интереса учащихся к определенным проблемам. Одна из главных целей метода проектов – это развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знаний и ориентироваться в информационном пространстве, а также развитие критического мышления, направленного на прогнозирование результата и разных вариантов решения.
Приведенные методы помогают раскрыть внутренние резервы обучающихся, вовлечь его в активную познавательную деятельность, тем самым повысить степень усвоения материала и одновременно способствовать формированию социальных качеств личности (умение работать в коллективе, выполняя различные социальные роли, помогая друг другу в совместной деятельности, решая подчас совместными усилиями сложные познавательные задачи).
23. Почему при обучении важно учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося?
Принцип индивидуализации обучения основывается и на необходимости ориентироваться в обучении на реальные типы обучающихся. Как определить индивидуальные характеристики мышления обучающегося, его принадлежность к тому или иному типу? И здесь преподавателю нельзя ограничиваться только знанием только того, что усвоено или не усвоено данным обучающимся. Необходимо выяснить и индивидуальные особенности мыслительной деятельности учащегося, особенности его личности (например, отношение к обучению, к данному предмету, к своим достижениям и неудачам, к допущенным ошибкам, а также интересы, характерные проявления эмоционально-волевой сферы). И соответственно этому индивидуальный подход в обучении означает не только ликвидацию пробелов в знаниях, но и работу по развитию мышления обучающихся, по формированию правильного отношения к учению, познавательных интересов.
24. Как ИКТ влияет на индивидуализацию процесса обучения?
Понятие личностно-ориентированное обучение предполагает дифференциацию и индивидуализацию обучения в зависимости от разного уровня подготовки к обучению и индивидуально-психологических особенностей обучающегося.
ИКТ позволяют выявлять уровень конкретного обучающегося и непосредственно помогает в организации обучения.
25. Какую модель обучения можно построить, используя приведенные дидактические принципы?
Учитывая данные принципы можно построить модель обучения, в которой будут использоваться ИКТ, учитываться индивидуальные качества обучаемого, распределенность кадров, а также факторы, обеспечивающие комфортность при работе с ЭОР.
