Модуль 2.
Методы информатизации образовательной и научной деятельности.
ЗАДАНИЕ 1.
Как вы понимаете термин "Дидактические свойства"?
Под дидактическими свойствами того или иного средства обучения понимаются его основные характеристики, признаки этого средства, отличающие их от других, существенные для дидактики, как в плане теории, так и практики.
ЗАДАНИЕ 2.
В чем проявляются дидактические свойства технологий представления
учебной информации?
В чем проявляются дидактические свойства технологий представления
учебной информации?
Дидактические свойства технологий представления учебной информации:
- отображение и передача информации в текстовом, графическом, звуковом, видео,анимационном формате при помощи образовательных электронных ресурсов;
- возможность искать необходимой информации;
- возможность укрепления и закрепления ЗУН-ов;
- возможность оценивать полученные ЗУН-ы;
- возможность организации общения с учителем.
ЗАДАНИЕ 3.
Опишите дидактические свойства технологий передачи учебной информации и организации учебного процесса.Дидактические свойства технологий передачи учебной информации:
- возможность подготовить, хранить и обрабатывать учебную и научную информацию;
- возможность хранить и систематизировать информацию;
- возможность распространять в разном виде;
- возможность распространять в разном виде;
- возможность обеспечения доступа к информации.
- возможность подключения к любым электронным банкам и базам данных учебного назначения для получения интересующей информации;
- возможность загрузки информации с различных носителей.
- возможность загрузки информации с различных носителей.
ЗАДАНИЕ 4.
В чем отличие дидактических свойств от дидактических функций?
Дидактические свойства позволяют ИКТ выполнять дидактические функции, направленные на реализацию учебно-воспитательного процесса и характерных для него атрибутов (возможности объяснения, разъяснения, обсуждения, проведения контрольных срезов, тестов, творческих работ и т.д.), осуществление общения преподавателя с обучающимися, создание благоприятных условий для эффективной учебно-познавательной деятельности.
ЗАДАНИЕ 5.
Какие дидактические функции выполняют ИКТ?
В чем отличие дидактических свойств от дидактических функций?
Дидактические свойства позволяют ИКТ выполнять дидактические функции, направленные на реализацию учебно-воспитательного процесса и характерных для него атрибутов (возможности объяснения, разъяснения, обсуждения, проведения контрольных срезов, тестов, творческих работ и т.д.), осуществление общения преподавателя с обучающимися, создание благоприятных условий для эффективной учебно-познавательной деятельности.
ЗАДАНИЕ 5.
Какие дидактические функции выполняют ИКТ?
ИКТ выполняют следующие функции:
- многоязычие и поликультурность;
- многоуровневость;
- многожанровость;
- мультимедийность информации;
- гипертекстовая структура документов;
- возможность создания личной зоны пользователя;
- возможность автоматизации процессов информационно-методического обеспечения и организации управления учебной деятельностью обучающихся и ее контроль.
Эти помогают обогатить языковую и культурную практику обучающихся, а также создать условия для развития умений самостоятельной учебной деятельности обучающихся, реализации педагогической технологии обучения в сотрудничестве, разработки индивидуальной образовательной траектории.
ЗАДАНИЕ 6.
Чем определяется дидактическая роль ИКТ?
Дидактической ролью при профессиональном использовании ИКТ является осуществление принципиально нового подхода к обучению и воспитанию обучающихся, который основывается на широком общении, на свободном обмене мнениями, идеями, информацией участников совместного проекта. Он имеет в своей основе реальные исследовательские методы (научная или творческая лаборатории), позволяющие познавать законы природы, основы техники, технологии, социальные явления в их динамике, в процессе решения жизненно важных проблем.
ЗАДАНИЕ 7.
От чего зависит успех использования ИКТ в учебном процессе?
В современном учебном процессе успех использования ИКТ ,в основном зависит от нескольких факторов ,а именно :
ЗАДАНИЕ 6.
Чем определяется дидактическая роль ИКТ?
Дидактической ролью при профессиональном использовании ИКТ является осуществление принципиально нового подхода к обучению и воспитанию обучающихся, который основывается на широком общении, на свободном обмене мнениями, идеями, информацией участников совместного проекта. Он имеет в своей основе реальные исследовательские методы (научная или творческая лаборатории), позволяющие познавать законы природы, основы техники, технологии, социальные явления в их динамике, в процессе решения жизненно важных проблем.
ЗАДАНИЕ 7.
От чего зависит успех использования ИКТ в учебном процессе?
В современном учебном процессе успех использования ИКТ ,в основном зависит от нескольких факторов ,а именно :
- надежности и возможностей используемой техники, программных средств;
- подлинного интереса участников совместного проекта, исследования к избранной теме;
- возможности и умения пользоваться удаленными информационными базами данных;
умения работы за компьютером;
- общего руководства и координации со стороны педагога;
- практического внедрения полученных результатов; мотивации обучающихся к использованию ИКТ.
Формирование наших многих знаний связано с креативной познавательной деятельностью, под которой мы понимаем совокупность действий, включающую:
1) познание (освоение) объектов окружающего мира и имеющихся знаний о нем;
2) создание личностного продукта );
3)самоорганизацию и сомоосознание предыдущих действий — познания и созидания.
ЗАДАНИЕ 8.
В чем заключается креативность познавательной деятельности?
1) познание (освоение) объектов окружающего мира и имеющихся знаний о нем;
2) создание личностного продукта );
3)самоорганизацию и сомоосознание предыдущих действий — познания и созидания.
ЗАДАНИЕ 8.
В чем заключается креативность познавательной деятельности?
Одной из сложнейшей педагогической задачей является формирование способностей у обучаемого продуцировать не стандартные проблемы и не стандартные идеи.
Оригинальность не всегда выражает правильность решения конкретной задачи, но всегда говорит о свободном стиле мышления, его развитии.
Оригинальность не всегда выражает правильность решения конкретной задачи, но всегда говорит о свободном стиле мышления, его развитии.
"Полет фантазии" может стать возможным благодаря комплексным свойствам информационной образовательной среды, позволяющей обучающемуся совместно с педагогом проектировать индивидуальную образовательную траекторию, подбирая наиболее подходящий график обучения, информационные ресурсы, и конечно, методы обучения.
ЗАДАНИЕ 9.
Какие существуют методы, способствующие развитию творческих способностей обучающихся?
Для того, что бы развивать творческие способности учащихся, необходимо разнообразить формы и методы ведения занятия, сделать обучающегося активным участником учебного процесса. Совместная работа педагога и обучающихся на занятии делает его интерактивным.
Для того, чтобы сделать занятие более эффективным, чтобы активизировать процесс познания, разнообразить деятельность обучающихся и тем самым вызвать интерес , существуют такие направления, как:
· Творческие работы;
· Проектно-исследовательская деятельность;
· Ролевые и интеллектуальные игры;
· Решение творческих биологических задач;
· Дидактические игры;
Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации обучающихся, а также развития самостоятельности и активности.
ЗАДАНИЕ 10.
Какие информационные технологии могут быть использованы для развития творческих способностей обучающихся?
Применение новых информационных технологий позволяет усиливать интеллектуальные возможности обучающегося, воздействуя на его память, эмоции, мотивы, интересы, создаёт условия для перестройки структуры его познавательной и производительной деятельности, для стремления к самосовершенствованию. Наибольший эффект для развития творческих способностей обучающихся , при использовании новых информационных технологий в образовательном процессе достигается при использовании:информационных и демонстрационных программ; моделирующих программ, обеспечивающих интерактивный режим работ обучаемого с компьютером; тестовых систем для диагностики уровня знаний; доступа к информационным ресурсам сети Интернет.
ЗАДАНИЕ 11.
Что Вы понимаете под дивергентным мышлением?
Дивергентное – это сознание, одновременно развивающееся в нескольких направлениях. Его главная задача – создать великое множество вариантов решения задачи. Именно благодаря ему рождаются творческие идеи, способные порою начать новую главу в развитии человечества.
ЗАДАНИЕ 12.
Как изменяются качества мышления с использованием ИКТ?
Прямое воздействие на развитие быстроты мышления оказывают методы обучения, используемые на занятиях. Особое значение имеют мозговые штурмы, сам принцип которых и состоит в выдвижении множества различных идей за ограниченное время. Использование инфо-коммуникационных технологий позволяет применить этот метод в обучении распределенной группы слушателей при организации консультаций, семинаров, викторин, олимпиад, а также в тех случаях, когда мозговой штурм требуется для выработки наиболее эффективного решения участниками совместного телекоммуникационного проекта.
- использование средств ИКТ расширяет возможности человеческого мышления в решении проблем;
- обучение работе со средствами ИКТ является методом формирования мышления.
ЗАДАНИЕ 13.
Обозначьте позитивные и негативные стороны воздействия ИКТ на психологическое состояние обучающихся.
Позитивные воздействия ИКТ:
-эти технологии преобразуют учебную деятельность, внося в нее четкость, эффективность, предсказуемость.
- стимуляция развития личности обучающегося - самостоятельность его суждений, инициативности, мобильности, умения отстаивать свою точку зрения.
Отрицательные:
-важнейшей задачей педагога становится показать обучающимся ограниченность подобного подхода (преобразование учебной деятельности).
-интенсивное интеллектуальное и творческое развитие не гарантирует того, что обучающийся успешно адаптируется к запросам и требованиям социальной среды.
-Интернет-зависимость, которой могут подвергнуться обучающиеся самых разных возрастов.
-Психологические последствия этого явления - социальная изоляция
Наибольшая опасность кроется в том, что современные ИКТ часто обеспечивают легкость получения разнообразной информации.
ЗАДАНИЕ 14.
Каким образом применение ИКТ может изменить психику обучающегося?
Влияние ИКТ на личность обучаемого может быть выражено в большей или меньшей степени: от локального, касающегося ограниченного круга психических явлений (например, использование компьютерного сленга), до глобальных, свидетельствующих об изменении личности в целом (сленг-зависимость, синдром хакера).
ЗАДАНИЕ 15.
Какую роль в организации учебного процесса играет мотивация учебной деятельности школьников?
Мотивация учебной деятельности обеспечивает понимание ценности знаний, ведет к сознательному отношению к их усвоению, вызывает эмоциональный подъем, облегчает формирование познавательных интересов и в целом всей учебной деятельности школьников.
ЗАДАНИЕ 17.
Какие из средств формирования положительных мотивов учебной деятельности обладают большими мотивационными возможностями?
1.Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач.
Суть данного принципа заключается в том, чтобы организация учебно-познавательной деятельности учащихся по своему характеру максимально приближалась к реальной деятельности. Это и должно обеспечить в сочетании с принципом проблемного обучения переход от теоретического осмысления новых знаний к их практическому осмыслению.
2. Принцип взаимообучения.
Является не менее важным при организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Учащиеся в процессе обучения могут обучать друг друга, обмениваясь знаниями. Для успешного самообразования необходимы не только теоретическая база, но и умение анализировать и обобщать изучаемые факты, явления, информацию; способность творчески найти подход к использованию этих знаний; умение делать выводы из своих и чужих ошибок; уметь актуализировать и развивать свои знания и умения.
3. Принцип исследования изучаемых проблем.
Очень важно, чтобы учебно-познавательная деятельность учащихся носила творческий, поисковый характер и по возможности включала в себя элементы обобщения и анализа. Процесс изучения того или иного явления или проблемы должны по всем признакам иметь исследовательский характер. Это является еще одним важнейшим принципом активизации учебно-познавательной деятельности: принцип исследования изучаемых проблем и явлений.
4. Принцип индивидуализации.
Является важным для любого учебного процесса принцип индивидуализации – это организация учебно-познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащегося.
5. Принцип самообучения.
Так же является важным в учебном процессе механизм самоконтроля и саморегулирования, т.е. реализация принципа самообучения. Этот принцип позволяет индивидуализировать учебно-познавательную деятельность каждого учащегося на основе их личного активного стремления к пополнению и совершенствованию собственных знаний и умений, изучая и осваивая самостоятельно дополнительную литературу, получая консультации.
6. Принцип мотивации.
Активность самостоятельной и коллективной деятельности учащихся возможна только при наличии стимулов. Поэтому в числе принципов активизации особое место отводится мотивации учебно-познавательной деятельности. Важно, чтобы в начале активной деятельности была не принужденность, а желание учащегося самому решить проблему, познать что-либо, доказать или оспорить.
Какие существуют методы, способствующие развитию творческих способностей обучающихся?
Для того, что бы развивать творческие способности учащихся, необходимо разнообразить формы и методы ведения занятия, сделать обучающегося активным участником учебного процесса. Совместная работа педагога и обучающихся на занятии делает его интерактивным.
Для того, чтобы сделать занятие более эффективным, чтобы активизировать процесс познания, разнообразить деятельность обучающихся и тем самым вызвать интерес , существуют такие направления, как:
· Творческие работы;
· Проектно-исследовательская деятельность;
· Ролевые и интеллектуальные игры;
· Решение творческих биологических задач;
· Дидактические игры;
Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации обучающихся, а также развития самостоятельности и активности.
ЗАДАНИЕ 10.
Какие информационные технологии могут быть использованы для развития творческих способностей обучающихся?
Применение новых информационных технологий позволяет усиливать интеллектуальные возможности обучающегося, воздействуя на его память, эмоции, мотивы, интересы, создаёт условия для перестройки структуры его познавательной и производительной деятельности, для стремления к самосовершенствованию. Наибольший эффект для развития творческих способностей обучающихся , при использовании новых информационных технологий в образовательном процессе достигается при использовании:информационных и демонстрационных программ; моделирующих программ, обеспечивающих интерактивный режим работ обучаемого с компьютером; тестовых систем для диагностики уровня знаний; доступа к информационным ресурсам сети Интернет.
ЗАДАНИЕ 11.
Что Вы понимаете под дивергентным мышлением?
Дивергентное – это сознание, одновременно развивающееся в нескольких направлениях. Его главная задача – создать великое множество вариантов решения задачи. Именно благодаря ему рождаются творческие идеи, способные порою начать новую главу в развитии человечества.
ЗАДАНИЕ 12.
Как изменяются качества мышления с использованием ИКТ?
Прямое воздействие на развитие быстроты мышления оказывают методы обучения, используемые на занятиях. Особое значение имеют мозговые штурмы, сам принцип которых и состоит в выдвижении множества различных идей за ограниченное время. Использование инфо-коммуникационных технологий позволяет применить этот метод в обучении распределенной группы слушателей при организации консультаций, семинаров, викторин, олимпиад, а также в тех случаях, когда мозговой штурм требуется для выработки наиболее эффективного решения участниками совместного телекоммуникационного проекта.
- использование средств ИКТ расширяет возможности человеческого мышления в решении проблем;
- обучение работе со средствами ИКТ является методом формирования мышления.
ЗАДАНИЕ 13.
Обозначьте позитивные и негативные стороны воздействия ИКТ на психологическое состояние обучающихся.
Позитивные воздействия ИКТ:
-эти технологии преобразуют учебную деятельность, внося в нее четкость, эффективность, предсказуемость.
- стимуляция развития личности обучающегося - самостоятельность его суждений, инициативности, мобильности, умения отстаивать свою точку зрения.
Отрицательные:
-важнейшей задачей педагога становится показать обучающимся ограниченность подобного подхода (преобразование учебной деятельности).
-интенсивное интеллектуальное и творческое развитие не гарантирует того, что обучающийся успешно адаптируется к запросам и требованиям социальной среды.
-Интернет-зависимость, которой могут подвергнуться обучающиеся самых разных возрастов.
-Психологические последствия этого явления - социальная изоляция
Наибольшая опасность кроется в том, что современные ИКТ часто обеспечивают легкость получения разнообразной информации.
ЗАДАНИЕ 14.
Каким образом применение ИКТ может изменить психику обучающегося?
Влияние ИКТ на личность обучаемого может быть выражено в большей или меньшей степени: от локального, касающегося ограниченного круга психических явлений (например, использование компьютерного сленга), до глобальных, свидетельствующих об изменении личности в целом (сленг-зависимость, синдром хакера).
ЗАДАНИЕ 15.
Какую роль в организации учебного процесса играет мотивация учебной деятельности школьников?
Мотивация учебной деятельности обеспечивает понимание ценности знаний, ведет к сознательному отношению к их усвоению, вызывает эмоциональный подъем, облегчает формирование познавательных интересов и в целом всей учебной деятельности школьников.
ЗАДАНИЕ 17.
Какие из средств формирования положительных мотивов учебной деятельности обладают большими мотивационными возможностями?
1.Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач.
Суть данного принципа заключается в том, чтобы организация учебно-познавательной деятельности учащихся по своему характеру максимально приближалась к реальной деятельности. Это и должно обеспечить в сочетании с принципом проблемного обучения переход от теоретического осмысления новых знаний к их практическому осмыслению.
2. Принцип взаимообучения.
Является не менее важным при организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Учащиеся в процессе обучения могут обучать друг друга, обмениваясь знаниями. Для успешного самообразования необходимы не только теоретическая база, но и умение анализировать и обобщать изучаемые факты, явления, информацию; способность творчески найти подход к использованию этих знаний; умение делать выводы из своих и чужих ошибок; уметь актуализировать и развивать свои знания и умения.
3. Принцип исследования изучаемых проблем.
Очень важно, чтобы учебно-познавательная деятельность учащихся носила творческий, поисковый характер и по возможности включала в себя элементы обобщения и анализа. Процесс изучения того или иного явления или проблемы должны по всем признакам иметь исследовательский характер. Это является еще одним важнейшим принципом активизации учебно-познавательной деятельности: принцип исследования изучаемых проблем и явлений.
4. Принцип индивидуализации.
Является важным для любого учебного процесса принцип индивидуализации – это организация учебно-познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащегося.
5. Принцип самообучения.
Так же является важным в учебном процессе механизм самоконтроля и саморегулирования, т.е. реализация принципа самообучения. Этот принцип позволяет индивидуализировать учебно-познавательную деятельность каждого учащегося на основе их личного активного стремления к пополнению и совершенствованию собственных знаний и умений, изучая и осваивая самостоятельно дополнительную литературу, получая консультации.
6. Принцип мотивации.
Активность самостоятельной и коллективной деятельности учащихся возможна только при наличии стимулов. Поэтому в числе принципов активизации особое место отводится мотивации учебно-познавательной деятельности. Важно, чтобы в начале активной деятельности была не принужденность, а желание учащегося самому решить проблему, познать что-либо, доказать или оспорить.
