ОПП
Модуль 3. Проектирование образовательных ресурсов
Практическое занятие 1.
Задание 1. Проанализируйте систему шагов, выполняемых разработчиками учебных материалов на первом этапе.
Первый этап разбивают на три шага:
1. Оценка необходимости организации обучения. (- Можно ли действительно решать возникшую проблему с помощью обучения?)
2. Выбор системы средств обучения. (- Можно ли решить эту проблему с помощью электронных учебных материалов? Какие еще учебные и методические материалы нужны?)
3. Описание учебных задач и уточнение цели обучения (детализация, операционализация). (- Чего в действительности надо достичь с помощью обучения?)
Задание 2. Подготовьте эссе по результатам выполнения оценки необходимости обучения.
Диагностика в педагогическом процессе понимается, как "контроль в учебном процессе". Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом, достижение оптимальных результатов, определенных целями обучения. Контролирование, оценивание знаний, умений обучаемых включаются в диагностирование как необходимые составные части. Контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки. В табелях успеваемости, классных журналах, базе данных и т. д. оценки фиксируются в виде отметок (условных обозначений, кодовых сигналов, памятных знаков и т. п.). Основой для оценивания успеваемости учащегося являются итоги (результаты) контроля. Учитываются при этом как качественные, так и количественные показатели работы учащихся. Количественные показатели фиксируются преимущественно в баллах или процентах, а качественные - в оценочных суждениях типа «хорошо», «удовлетворительно» и т.п. Каждому оценочному суждению приписывается определенный, заранее согласованный (установленный) балл, показатель. Количественное значение уровня обученности получается тогда, когда оценку понимают как соотношение между фактически усвоенными знаниями, умениями и общим объемом этих знаний, умений, предложенным для усвоения. Показатель усвоения вычисляется из соотношения. Любая критика, оценка способна найти в работе нюансы, которые можно было бы сделать лучше (свежее, глубже, новее). Оценка - это стимул совершенствоваться. Максимальная оценка - это стимул самоудовлетворения. Именно поэтому оценка так необходима в организации любого педагогического процесса.
Задание 3. Разработайте процедуру построения иерархии целей обучения для определенного вида деятельности педагога.
Подготовка иерархии целей обучения – основная часть работы по анализу содержания обучения. Она включает в себя:
2) определения действий, демонстрирующих (проявляющих) формируемое умение (знание);
3) определения знаний, умений и/или навыков, позволяющих выполнить эти действия;
4) разделения этих знаний и умений (навыков) на известные (сформированные) и неизвестные будущему ученику.
1) Цель занятия: “Научиться использовать программу "Paint"”.
2) Перечислим действия, которые надо выполнить для решения этой задачи.
А. Открыть программу "Paint".
Б. Найти и открыть нужную вкладку на панели инструментов программы.
В. Найти на компьютере или загрузить из Интернет необходимую фотографию.
3) Выпишем знания и умения, которые необходимы для успешного выполнения каждого действия.
1. Инициировать меню "Пуск" и открыть программу.
-. Уметь вызвать диалоговое меню "Пуск" с помощью клавиатуры.
-. Знать где в программе находится панель инструментов".
2. Найти и открыть нужную вкладку на панели инструментов программы
- Знать, где находится вкладка “Вставить”".
-. Уметь перемещать курсор с помощью мыши.
-. Знать, где находится вкладка “Вставить” - функция “Вставить из...” - выбирать из файла
-. Уметь выполнять клик.
3. Найти и открыть необходимую фотографию или загрузить из Интернет.
Модуль 3. Проектирование образовательных ресурсов
Практическое занятие 1.
Задание 1. Проанализируйте систему шагов, выполняемых разработчиками учебных материалов на первом этапе.
Первый этап разбивают на три шага:
1. Оценка необходимости организации обучения. (- Можно ли действительно решать возникшую проблему с помощью обучения?)
2. Выбор системы средств обучения. (- Можно ли решить эту проблему с помощью электронных учебных материалов? Какие еще учебные и методические материалы нужны?)
3. Описание учебных задач и уточнение цели обучения (детализация, операционализация). (- Чего в действительности надо достичь с помощью обучения?)
Задание 2. Подготовьте эссе по результатам выполнения оценки необходимости обучения.
Диагностика в педагогическом процессе понимается, как "контроль в учебном процессе". Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом, достижение оптимальных результатов, определенных целями обучения. Контролирование, оценивание знаний, умений обучаемых включаются в диагностирование как необходимые составные части. Контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки. В табелях успеваемости, классных журналах, базе данных и т. д. оценки фиксируются в виде отметок (условных обозначений, кодовых сигналов, памятных знаков и т. п.). Основой для оценивания успеваемости учащегося являются итоги (результаты) контроля. Учитываются при этом как качественные, так и количественные показатели работы учащихся. Количественные показатели фиксируются преимущественно в баллах или процентах, а качественные - в оценочных суждениях типа «хорошо», «удовлетворительно» и т.п. Каждому оценочному суждению приписывается определенный, заранее согласованный (установленный) балл, показатель. Количественное значение уровня обученности получается тогда, когда оценку понимают как соотношение между фактически усвоенными знаниями, умениями и общим объемом этих знаний, умений, предложенным для усвоения. Показатель усвоения вычисляется из соотношения. Любая критика, оценка способна найти в работе нюансы, которые можно было бы сделать лучше (свежее, глубже, новее). Оценка - это стимул совершенствоваться. Максимальная оценка - это стимул самоудовлетворения. Именно поэтому оценка так необходима в организации любого педагогического процесса.
Задание 3. Разработайте процедуру построения иерархии целей обучения для определенного вида деятельности педагога.
Подготовка иерархии целей обучения – основная часть работы по анализу содержания обучения. Она включает в себя:
2) определения действий, демонстрирующих (проявляющих) формируемое умение (знание);
3) определения знаний, умений и/или навыков, позволяющих выполнить эти действия;
4) разделения этих знаний и умений (навыков) на известные (сформированные) и неизвестные будущему ученику.
1) Цель занятия: “Научиться использовать программу "Paint"”.
2) Перечислим действия, которые надо выполнить для решения этой задачи.
А. Открыть программу "Paint".
Б. Найти и открыть нужную вкладку на панели инструментов программы.
В. Найти на компьютере или загрузить из Интернет необходимую фотографию.
3) Выпишем знания и умения, которые необходимы для успешного выполнения каждого действия.
1. Инициировать меню "Пуск" и открыть программу.
-. Уметь вызвать диалоговое меню "Пуск" с помощью клавиатуры.
-. Знать где в программе находится панель инструментов".
2. Найти и открыть нужную вкладку на панели инструментов программы
- Знать, где находится вкладка “Вставить”".
-. Уметь перемещать курсор с помощью мыши.
-. Знать, где находится вкладка “Вставить” - функция “Вставить из...” - выбирать из файла
-. Уметь выполнять клик.
3. Найти и открыть необходимую фотографию или загрузить из Интернет.
- Уметь искать фотографии в Интернет.
- Уметь сохранять фотографии из Интернет.
- Знать, в какой папке находится фотография, или в какой папке сохраняется из интернета.
- Уметь перемещать курсор с помощью мыши.
- Уметь выполнять клик.
Задание 4. Упражнение. Таксономия Блюма была разработана и опубликована в середине XX в. Однако, еще в начале XX в. в Академии Генерального штаба русской армии существовала своя система оценки результатов учебной работы слушателей. О том, как это делалось, рассказал в своих воспоминаниях генерал Игнатьев. Прочтите следующий текст.
Прочтите текст. Выполните задания.
1. Сопоставьте между собой подход, принятый авторами таксономии Блюма, и логику разработчиков системы оценок в Академии Генерального штаба. Отметьте, что между ними общего и различного.
2. Выскажите суждение о том, с каким уровнем целей (по таксономии Блюма) связан предыдущий вопрос задания.
3. К какому уровню целей по таксономии Блюма можно отнести цели, достижение которых проверяется при ответе на 2-й вопрос.
4. Какого уровня целей, как правило, пытаются достичь при разработке компьютерных обучающих игр.
1. Отличие в количестве элементов. Сходство возможность поставить в соответствие степень системы оценивания таксономии и Академии Генерального штаба.
2. По моему мнению первый вопрос связан с уровнем анализа.
3. Вопрос связан с уровнем применения и анализа.
4. На мой взгляд, многие обучающие программы направлены на достижение более высоких уровней (анализ, оценка).
- Уметь сохранять фотографии из Интернет.
- Знать, в какой папке находится фотография, или в какой папке сохраняется из интернета.
- Уметь перемещать курсор с помощью мыши.
- Уметь выполнять клик.
Задание 4. Упражнение. Таксономия Блюма была разработана и опубликована в середине XX в. Однако, еще в начале XX в. в Академии Генерального штаба русской армии существовала своя система оценки результатов учебной работы слушателей. О том, как это делалось, рассказал в своих воспоминаниях генерал Игнатьев. Прочтите следующий текст.
Прочтите текст. Выполните задания.
1. Сопоставьте между собой подход, принятый авторами таксономии Блюма, и логику разработчиков системы оценок в Академии Генерального штаба. Отметьте, что между ними общего и различного.
2. Выскажите суждение о том, с каким уровнем целей (по таксономии Блюма) связан предыдущий вопрос задания.
3. К какому уровню целей по таксономии Блюма можно отнести цели, достижение которых проверяется при ответе на 2-й вопрос.
4. Какого уровня целей, как правило, пытаются достичь при разработке компьютерных обучающих игр.
1. Отличие в количестве элементов. Сходство возможность поставить в соответствие степень системы оценивания таксономии и Академии Генерального штаба.
2. По моему мнению первый вопрос связан с уровнем анализа.
3. Вопрос связан с уровнем применения и анализа.
4. На мой взгляд, многие обучающие программы направлены на достижение более высоких уровней (анализ, оценка).
Комментариев нет:
Отправить комментарий