ППВ - практическое занятие 3.

ППВ - практическое занятие 3.


Тема: Глобальная коммуникация обучающихся


1. Возможности по развитию русскоязычной коммуникации в глобальной сети.

С технической точки зрения Интернет - это электронные средства хранения, обработки и передачи информации, объединенные в единую сеть. Электронный формат позволяет производить почти мгновенный обмен данными независимо от географического положения участников коммуникации. Сохранение информации в узлах сети с возможностью широкого доступа к ней обеспечивает единство и связность информационного пространства.

Не менее важно и то, что конечные пользователи Интернета имеют потенциально равную возможность действия в этом пространстве. Каждый участник коммуникации может создавать, использовать и оценивать новый контент, а также менять роли в процессе общения. Демократичность и интерактивность как базовые принципы Интернета проявляются во всех его функциональных разновидностях.


Соблюдение правил орфографии и пунктуации в Интернете перестало быть обязательным требованием, хотя полный отказ от правил такая же редкость, как и педантичное их соблюдение. Широко употребляются синтаксические структуры, характерные для разговорной речи (неполные контекстуальные предложения, парцелляция и т. д.), разговорные (в том числе просторечные) слова и формы слов.
Зачастую человек зашел в Сеть, нашел нужную ему информацию, скачал на свой компьютер и вышел из Сети. Это происходит потому, что существует огромный объем информации, который требуют от новичка хотя бы минимальных знаний о доступных информационных ресурсах и стратегиях поиска необходимой информации.Зачастую человек зашел в Сеть, нашел нужную ему информацию, скачал на свой компьютер и вышел из Сети. Это происходит потому, что существует огромный объем информации, который требуют от новичка хотя бы минимальных знаний о доступных информационных ресурсах и стратегиях поиска необходимой информации.


Более активно Сетью-Интернет пользуются студенты и люди с высшим образованием. Что касается типа образования, то преобладает техническое образование, затем следует гуманитарное. Эти данные объяснимы тем фактом, что для полноценной работы Интернетом необходимы немалые знания, как самой сети, так и компьютера. В последнее время из рабочего инструмента (в самом начале своего существования) и игрушки (до недавнего времени) компьютер все больше стал играть обучающую и информационную роль в жизни общества. А это уже, в свою очередь, подтверждается фактом все большего распространения внедрения компьютера в самых разных областях деятельности человека.


2. Сохранение и приумножение традиций русской культуры, ее различных аспектов в глобальной сети

Россия — государство, создавшее великую культуру. На протяжении всей российской истории именно культура сосредотачивала и передавала новым поколениям духовный опыт нации, обеспечивала единство многонационального народа России, во многом определяла влияние России в мире.

Государственная культурная политика исходит из понимания важнейшей общественной миссии культуры как инструмента передачи новым поколениям свода нравственных, моральных, этических ценностей, составляющих основу национальной самобытности. Знание своей культуры и участие в культурной деятельности закладывает в человеке базовые нравственные ориентиры: уважение к истории и традициям, духовным основам наших народов и позволяет раскрыть таланты, дарования и способности каждого человека.

3. Возможности академической мобильности обучающихся.
Академическая мобильность обучающихся приобрела первостепенное значение после опубликования 8 июля 2009 года Европейской комиссией «Зеленой книги о мобильности молодых людей в целях их обучения». Обучающиеся — это активные участники Болонского процесса. Им предоставляется возможность для воздействия на разных уровнях. Академическая мобильность обучающихся непрерывно совершенствуется и направлена на улучшение качества образования, но и на улучшение профессиональной квалификации в рамках европейского рынка труда .

Следующая из успешных программ, стала программа «Темпус», одобренная Европейской комиссией в 1989 году, в рамках ее обучающиеся устремились из Восточной Европы в Западную Европу, с целью получения качественного образования. Успех двух программ и дальнейшее ее существование по настоящее время был достигнут благодаря национальной политике стран Европейского Союза, причем как отмечает европейский ученый У.Тайхлер «академическая мобильность обучающихся внесла разнообразие в образовательный процесс европейских стран, при этом, не подвергая сомнению национальные модели образования».

Болонский процесс создает определенные преимущества для обучающихся — возможность следования индивидуальному пути обучения и реализации индивидуального квалификационного профиля, улучшение доступа к высшему образованию и финансовой поддержки, новые программы обучения направлены на адаптацию в связи с меняющимся рынком труда, четкое разграничение отдельных уровней академической и профессиональной квалификации, международное признание результатов по отдельным оконченным ступеням обучения (бакалавр — магистр — доктор).

Приоритеты развития национальной системы образования Российской Федерации в соответствии с основными направлениями Болонского процесса, в том числе с направлением «академическая мобильность», нашли свое определенное отражение в вышедших за последние годы государственных документах, определяющих политику развития в сфере образования. Федеральная целевая программа развития образования на 2006–2012 годы содержит два раздела, открывающих новые возможности для развития видов деятельности, связанных, в том числе с организацией академической мобильности обучающихся:

1. «повышение конкурентоспособности российского образования», содействие экспорту образовательных услуг» с общим объемом финансирования из федерального бюджета более 550 млн руб. и с ожидаемыми результатами: программы трансграничных обменов, финансовые механизмы, поддерживающие мобильность обучающихся, научно-методическое обеспечение регламентирования российских образовательных учреждений за рубежом;

2. «реализация системы мер по обеспечению участия России в Болонском и Копенгагенском процессах с целью повышения конкурентоспособности российского профессионального образования на международном рынке образовательных услуг и возможности участия российских обучающихся и выпускников образовательных учреждений в системе международного непрерывного образования» с общим объемом финансирования из федерального бюджета более 450 млн руб. и с ожидаемыми результатами: двухуровневая система образования; учебное и научно-методическое обеспечение механизмов реализации внутрироссийской и международной мобильности обучающихся и работников сферы образования; модели и механизмы реализации академической мобильности обучающихся и работников учреждений профессионального образования; поддержка международных программ в контексте Болонского процесса.